Sala para uma psicopedagoga!

A psicopedagogia, área de conhecimento relativamente nova, historicamente apresenta como objetivo de estudo o processo de aprendizagem e suas interfaces como vários campos do conhecimento. (PEREZ; OLIVEIRA, 2007) Trata-se de uma área interdisciplinar, que além de ter o seu referencial na Psicologia e na pedagogia, também considera diferentes áreas de conhecimento como a Antropologia, Sociologia, Fonoaudiologia, Medicina, Neurologia e Linguística.Trata-se de uma profissão relativamente nova em que os benefícios podem ser observados dentro e fora das escolas. Sua atuação refere-se tanto ao processo normal de aprendizagem como na percepção de dificuldades (diagnósticos).Vale ressaltar, porém, que a construção desta especialização ainda está em discussão, haja vista que tanto profissionais da educação quanto psicólogos estão aptos à realização deste trabalho. Porém, no caso de diagnóstico, existe uma restrição à aplicação e análise de testes por profissionais não-psicólogos.A prática psicopedagógica prevê além da atuação em clínicas a atuação em instituições, sendo: clínica - intervenção em situações de insucessos já apresentados; institucional - intervenção de caráter mais preventivo que visa evitar ou minimizar possíveis situações de insucessos. O atendimento em clínica de psicopedagogia tem um caráter terapêutico. Atua basicamente nas seguintes áreas:

• Diagnostica, orienta, atende em tratamento e investiga problemas emergentes nos processos de aprendizagem;• Realiza disgnóstico-psicopedagógico, com ênfase nas possibilidades e adequações necessárias para uma boa aprendizagem;• Esclarece e orienta pais e professores;• Elabora orientação vocacional operativa em todos os níveis educativos.

No Brasil, o índice de crianças com problemas de aprendizagem é de 1 em cada 10 crianças em idade escolar. (PIRANDELLO, 2011) A necessidade está latente e o psicopedagogo fornece a orientação necessária e os diagnósticos pertinentes para auxiliar na resolução de problemas de aprendizagem. Desta forma, o serviço de atendimento psicopedagógico vem ganhando espaço na perspectiva de construção de um ensino mais estruturado e multidisciplinar.A parceira entre a escola, a família e o profissional de psicopedagogia torna-se imprescindível para uma atuação mais direta e de forma preventiva, aumentando consideravelmente a identificação do problema e o sucesso do tratamento.Além do atendimento individual e da família, há também uma demanda para assessoramento e consultoria dentro de escolas, já que na maior parte do tempo a criança e o adolescente estão neste contexto.A estrutura para se montar este tipo de negócio é bastante enxuta, onde há possibilidade de o futuro empreendedor ter um espaço próprio para fazer o atendimento, realizá-lo em um espaço na sua própria residência ou diretamente nas escolas.O profissional que for atuar neste ramo poderá auferir uma renda que irá variar de acordo com a quantidade de clientes atendidos e, caso sejam necessárias, a realização de diagnósticos e testes, variando de R$ 150,00 a R$ 500,00 a hora.Antes de conhecer este negócio, vale ressaltar que os tópicos a seguir não fazem parte de um Plano de Negócio e sim do perfil do ambiente no qual o empreendedor irá vislumbrar uma oportunidade de negócio como a descrita a seguir. O objetivo é desmistificar e dar uma visão geral de como um negócio se posiciona no mercado. Quais as variáveis que mais afetam este tipo de negócio? Como se comportam essas variáveis de mercado? Como levantar as informações necessárias para se tomar a iniciativa de empreender?

Lista de Materiais  e Equipamentos para montar sua sala bem equipada de Psicopedagogia.

 Teste das Matrizes Progressivas Coloridas Raven;
 Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC – III);
 Teste Columbia de Maturidade Mental;
 Material para anamnese: entrevista semi-estruturada; formulários; fichas de avaliação e acompanhamento.
 Materiais como: lápis de cor, folhas, giz de cera, canetinhas, caneta...
 Livros que abordam temas específicos. 
 Jogos para avaliação de algumas habilidades como: atendimento a ordens; nomeação de objetos e figuras; interação social; persistência e atenção; sequenciação e motricidade. Sugestão de alguns jogos:
 Caixa-encaixa;
 Pranchas de encaixes;
 Lotos;
 Tabua de pinos.
 Jogo de alfabeto móvel;
 Jogo de alfabeto ilustrado;
 Jogo de alfabeto com figuras;
 Jogo e alfabeto e sílabas;
 Jogo de alfabeto de encaixe (letra cursiva);
 Jogo de alfabeto e palavras;
 Jogo de loto leitura;
 Jogo de mico de palavras;
 Jogo de baralho para classificação;
 Jogo de carimbos (diversos);
 Conjunto de viso, perceptivo com 10 jogos;
 Bloco de construção;
 Conjunto de esquema corporal (quebra-cabeça);
 01 fazendinha;
 01 caixa quadrado vazado;
 Caixa triângulo vazado;
 Jogo de linha (matemática);
 Jogo de numerais e quantidades 0 a 9;
 16 jogos de memória (diversos);
 02 jogos de dominó associação de idéias;
 01 jogo de dominó associação geométrica;
 Jogos de dominó de frases;
 01 jogo de dominó de quantidades;
 Jogo de dominó de metade;
 Jogos de dominó de subtração;
 Jogos de dominó de multiplicação;
 Jogos de dominó de divisão silábica;
 Jogos de dominó de horas;
 Jogos de dominó de divisão;
 Jogos de divisão de figuras e fundos;
 Jogos de dominó de torre cor de rosa;
 01 casinha de encaixe;
 01 jogo de fantoches família branca (com 6 peças);
 01 jogo de fantoches família preta (com 6 peças);
 01 jogo de fantoches de animais (com 10 peças);
 Ábaco de plástico;
 Ábaco de madeira;
 09 jogos de seqüência lógica;
 Blocos lógicos;
 Quebra cabeça (diversos);
 Rádio com CD;
 01 jogo completo de Maria Montenoria;
 02 baús criativos;
 CDs de música (diversos);
 Fitas de vídeo (diversos);
 Livros de histórias (diversos);
 01 jogo CDTECA;
 Brinquedos diversos.

Educação Condutiva

Um pouco sobre a Educação Condutiva é uma trabalho pedagógico, no só que um trabalho mas voltado para o movimento, o objetivo da educação condutiva e habilitação e a reabilitação de crianças e adolescentes com sequelas motoras de paralisia cerebral.  A Educação Condutiva não tem somente o objetivo de apenas melhorar tarefas motoras e funcionais, ele visa também transformar o desenvolvimento, incluindo todos os aspectos tanto físico, emocionais e intelectuais de seus alunos. A Educação Condutiva estimular ao máximo as possibilidades de cada pessoa, alcançando a independência bio-psicossocial. Para isso, o trabalho desenvolve-se num processo contínuo, ativo e resultante da integração das dimensões motora, afetiva e cognitiva.

 

No dia 11/06 Quinta-feira a turma de Pedagogia do 7° e 5° período, fomos convidados a conhecer a Associação Pássaros de luz essa associação é uma entidade, sem fins lucrativos, organizada e administrada por um grupo de pais de crianças e adolescentes com sequelas de paralisia cerebral e também, por profissionais envolvidos com esta causa. essa associação foi fundada no dia 12 de março de 2006, assumindo como missão, implantar e desenvolver a Educação Condutiva, como proposta de atendimento especializado às pessoas com sequelas motoras de paralisia cerebral.

Quando chegamos fizemos uma grande roda com onde uma das fundadoras,e  professora aposentada fala brevemente sobre o trabalho desenvolvido, juntamente com o condutor do programa Irvem, ela fala também que no Brasil não existe curso para o condutor esses cursos são disponíveis somente na Hungria e Inglaterra por tanto isso se torna mas complicado em encontrar condutores, no caso deles o Irvem foi disponibilizado pelo México para trabalha aqui no Brasil com a associação.

Depois assistimos um pouco do trabalho desenvolvido com eles em uma sala ampla com vários materiais disponíveis, como bolas, talas, rolos, grades entre outros materiais necessario para desenvolver o programa, eles iniciaram o trabalho no tatame onde se encontrava os facilitadores com os alunos, eles fazem vários tipo de exercícios com a crianças, é bastante trabalhado postura e respiração, é  trabalhado também alongamento, equilíbrio lateralidade, no ato das atividades desenvolvidas o condutor fazia questionamentos exemplo: todo mundo tem a mão esquerda, que dia hoje entre outros argumentos usados e aproveitados para trabalhar o estímulos corporais, os facilitadores são todo o tempo muitos amorosos, sempre com os olhos bem atentos ao desenvolvimento do alunos.

  

Ao decorre das tarefas o facilitadores fazem alguns movimentos por si próprios sem o comando do condutor   como cocegas na sola dos pés, na barriga acariciam o rosto, e com isso já observam como eles correspondem a esse contato. Toda a atividade desenvolvida é cantata que é chamada de interação rítmica por que assim torna mas fácil os alunos aliar a linguagem com a ação, podemos dizer que se torna mas fácil eles conseguirem gravar os comandos com facilidade, a educação condutiva trabalha também com muita motivação, é importante ressaltar que os facilitadores tem que  passar confiança  e segurança para os alunos para que eles possam desenvolver as atividade mas confiantes e com tranquilidade, o trabalho também é feito com sociabilidade eles começam juntos e terminam juntos o programa, como qualquer outra atividade inciam do modo fácil e conforme vai passando ele vai para o nível mas difícil.

Os grupos são separados por idades, exceto o grupo de até 03 anos que tem que ter o acompanhamento das mães que naquele grupo elas tornam as facilitadoras do programa, a cada 4 semanas no caso um mês acontece a troca de facilitadores é feito um rodizio cada facilitador tem que passar por todos as crianças por que isso acontece para que cada facilitador possa presenciar vários tipos de desafio por que cada criança tem um tipo de necessidade diferente da outra, durante esse rodizio não é permitido, podemos dizer rotular os alunos  pelos aqueles facilitadores que já passaram pela aquela criança pois cada facilitador tem que se disponibilizar para conhecer melhor seu aluno e aprender a trabalhar com eles por conta própria associação não limita idade para atender, a associação funciona de segunda sexta_feira  no período integral, toda sexta-feira  acontece a formação para os facilitadores.

      Cada programa tem duração de 1:30 por criança, que é o suficiente para conseguir um trabalho bem produtivo, esse trabalho deve ter continuidade em casa com seus famílias para a eficacia do programa.

Com a ajuda dos pais e das pessoas envolvidas nesse trabalho tem que haver compreensão e acreditar no potencial de cada criança que é o que ajuda a superar as barreiras das desigualdades e desta forma justifica nossos objetivos de ampliar e garantir os direitos das crianças e dos adolescentes a uma vida social mais plena e efetiva possível.

As contribuições da Psicopedagogia para a educação

A escola tem o papel de acompanhar as transformações que acontecem no mundo. As informações são constantes na vida social e escolar, novos conhecimentos, novas formas de pensar e ver o mundo estão sendo colocadas em prática e abandonadas diariamente, assim, é com a escola, as formas de ensinar, a visão que a mesma tem da educação e da sociedade de uma forma geral. Do tipo de cidadão que ela quer formar, se é para transformar a sua realidade, ou para somente reproduzir a que já existe. Se a visão da escola e dos educadores for transformadora e inclusiva, todos perceberam os alunos como seres diferentes e com problemas e dificuldades que com a ajuda e apoio especializado poderão solucionar ou amenizar os obstáculos que encontram nos seus caminhos educativos.

Nesse caminho de inclusão e respeito, aqueles que apresentam alguma dificuldade para aprender vêm à psicopedagogia, que oferece subsídios e recursos para que se tenha um estudo e uma leitura minuciosa dos processos cognitivos e dos mecanismos psicológicos que estão apresentando algum problema ou sintoma na situação de aprendizagem.

Estar descoberto de preconceitos, tendo um olhar voltado para o aluno global, nos seus aspectos cognitivos e afetivos, desenvolvendo a construção e a sistematização de metodologias que visam à construção de conhecimento vinculado à realidade do educando sem deixar de oferecer as novas tecnologias e possibilitando a sua formação ampla, que não exclui, nem segrega aqueles que possuem dificuldade de aprendizagem.

O fundamental nessa proposta é o trabalho interdisciplinar que vem oferecer auxílio para a educação, respeitando as características individuais de cada aluno, de cada um dos envolvidos no processo educativo. Tendo um olhar imparcial, humano, que humaniza , que agrega, que acolhe , que trata, que desvenda o que muitos querem ou desejam esconder ou que até mesmo desconhecem por falta de interesse, comprometimento,vontade ou informação, resumindo em poucas palavras A escola é o principal local em que se manifestam os sintomas, as queixas do não aprender, dos problemas e as dificuldades de aprendizagem. É nesse contexto que surge a Psicopedagogia para colaborar e contribuir com todos os sujeitos que fazem parte da educação

Glossário

Atividade Curricular 2

No universo da Psicopedagogia você precisará conhecer termos que são utilizados nos momentos de avaliação psicopedagógica e/ou que se referem as dificuldades e /ou distúrbios de aprendizagem.

Você está desafiado a construir um glossário destes termos, escrevendo seu significado em seu BLOG. Utilize das tecnologias para pesquisar os termos e enriquecer seu glossário com imagens e informações complementares.

Relação de termos para a construção do Glossário:

Dificuldades de aprendizagem: Significa uma perturbação num ou mais dos processos psicológicos básicos envolvidos na com- preensão ou utilização da linguagem falada ou escrita, que pode manifes- tar-se por uma aptidão imperfeita de escutar, pensar, ler, escrever, soletrar, ou fazer cálculos matemáticos.

Distúrbios de aprendizagem: A definição do que se considera como distúrbio, transtorno, dificuldade e/ou problema de aprendizagem é uma das mais inquietantes problemáticas para aqueles que se atuam no diagnóstico, prevenção e reabilitação do processo de aprendizagem, pois envolve uma vasta literatura fundamentada em concepções nem sempre coincidentes ou convergentes.

Agnosia: Vem do grego antigo a+gnosis, não conhecimento, na perda ou deterioração da capacidade para reconhecer ou identificar objetos apesar de manterem a função sensorial intacta como visão, audição e tato.

Afasia: É uma alteração da linguagem. Não existem duas pessoas que sofrem de afasia igualmente: afasia é diferente para cada um. A severidade e a extensão da afasia dependem, entre outras coisas, da localização e da severidade da lesão cerebral, da competência linguística anterior e da personalidade do indivíduo.

Agrafia: Perturbação da capacidade de escrever, desde o simples esquecimento de signos gráficos até a incapacidade total de escrever.

Cinestesia: Conjunto de sensações pelas quais são percebidos os movimentos musculares cujos estímulos provêm do próprio organismo. Não confundir com sinestesia

.

Coordenação viso-motora: Basicamente é o deslocamento dos olhos ao longo da linha, uma habilidade que ajuda a criança a ler e a escrever com exatidão. Para isso. é preciso que a criança tenha uma visão binocular.

Disartria: É um distúrbio neurológico caracterizado pela incapacidade de verbalizar as palavras de maneira correta. Destacam-se entre as principais causas, doenças neuromusculares como a Miastenia Gravis (MG) e lesões cerebrais, como as provocadas pelos Acidentes Cérebro-Vasculares (popular AVC) ou traumas cranianos de alta energia, resultando em hemorragias intra-cranianas .

Discalculia: É definido como uma desordem neurológica específica que afeta a habilidade da pessoa de compreender e manipular números. Para ser classificada como discalculia não pode ser causada por problemas na visão e/ou audição. O termo discalculia é usado frequentemente ao consultar especificamente à inabilidade de executar operações matemáticas ou aritméticas, mas é definido por alguns profissionais educacionais como uma inabilidade mais fundamental para conceitualizar números como um conceito abstrato de quantidades comparativas.

(Não confundir com acalculia, que se refere a perda da capacidade de calcular causada por danos neurológicos.)

Disgrafia: É uma dificuldade em coordenar os músculos da mão e do braço que ocorre em crianças consideradas normais do ponto de vista intelectual e que não sofrem de deficiências neurológicas severas. Esta dificuldade impede de controlar e dirigir o lápis ou a caneta para escrever de forma legível e ordenada.

Dislalia: é um distúrbio da fala, caracterizado pela dificuldade em articular as palavras. Basicamente consiste na má pronúncia das palavras, seja omitindo ou acrescentando fonemas, trocando um fonema por outro ou ainda distorcendo-os ordenadamente.

Dislexia: É um transtorno genético e hereditário da linguagem, de origem neurobiológica, que se caracteriza pela dificuldade de decodificar o estímulo escrito ou o símbolo gráfico. A dislexia compromete a capacidade de aprender a ler e escrever com correção e fluência e de compreender um texto.

Disortografia: É a dificuldade do aprendizado e do desenvolvimento da habilidade da linguagem escrita expressiva.Esta dificuldade pode ocorrer associada ou não a dificuldade de leitura, isto é, a dislexia.Considera-se que 90% das disortografias têm como causa um atraso de linguagem; estas são consideradas disortografias verdadeiras. Os 10% restantes têm como causa uma disfunção neuro-fisiológica.

Ecolalia: É uma característica do período de balbucio no desenvolvimento de uma criança. A criança repete o mesmo som, repetitivamente. É também comum em alguns pacientes com perturbação de Gilles de la Tourette e Esquizofrenia do tipo catatónico.

Alguns casos de Autismo (ex: Síndrome de Asperger) também apresentam ecolalia muito parecido com os das crianças em fase de crescimento. Assim como os outros sintomas agravantes da pessoa autista.

Enurese: é o têrmo médico que define a emissão involuntária de urina, a maior parte das vezes noturna, e queocorre com maior frequência nas crianças. Na maior parte das vezes sua causa é de ordem psicológica.

Etiologia: É o estudo sobre a causa ou a origem de uma determinada doença.

Gagueira: É distúrbio da fala, caracterizado por contrações musculares, que ocasionam repetições ou dificuldades na articulação e propagação verbal de sílabas ou palavras. 

Hipercinesia: É o excesso de movimentação de um órgão e/ou região específica do corpo, com maior extensão e rapidez desses movimentos, chegando ao estado patológico. 

Hipocinesia: é um termo médico usado para doentes que apresentam as seguintes características: movimentos diminuídos ou lentos da musculatura que podem estar associados com doenças dos gânglios da base; transtornos mentais; inatividade prolongada devido a doenças; protocolos experimentais usados para avaliar os efeitos fisiológicos da imobilidade e outras condições.

Impulsividade: É a pessoa que toma decisões ou agride alguem sem pensar nas conseqüências, mas que depois ao refletir pode arrepender-se ou não,isso varia de pessoa para pessoa.

Lateralidade: É a predisposição à utilização preferencial de um dos lados do corpo, em três níveis: mão, olho e pé. Segundo Le Boulch , a preferencia pela utilização de um dos lados do corpo ocorre em razão da dominância de um dos hemisférios cerebrais.

Linguagem tatibitate: É um distúrbio (e também de fonação) em que se conserva voluntariamente a linguagem infantil. Geralmente tem causa emocional e pode resultar em problemas psicológicos para a criança

Memória cinestésica: É a memória armazenada no cerebelo, guardando as seqüências musculares para a realização de movimentos complexos.

Mudez: É a impossibilidade patológica de falar, em consequência de lesões dos centros nervosos ou dos órgãos da fonação.

Rinolalia: É um Distúrbio da fonação, devido a uma alteração da ressonância das fossas nasais.

Ritmo: pode ser descrito como um movimento coordenado, uma repetição de intervalos musicais regulares ou irregulares, fortes ou fracos, longos ou breves, presentes na composição musical. O termoritmo tem origem na palavra grega rhytmos, que significa qualquer movimento regular, constante, simétrico.

Percepção: É a maneira como nós vemos, julgamos, conceituamos, qualificamos as coisas no mundo e em nós mesmos.

Atenção: É um processo cognitivo pelo qual o intelecto focaliza e seleciona estímulos, estabelecendo relação entre eles. A todo instante recebemos estímulos, provenientes das mais diversas fontes, porém só atendemos a alguns deles, pois não seria possível e necessário responder a todos.

Memória: É a capacidade de adquirir (aquisição), armazenar (consolidação) e recuperar (evocar) informações disponíveis, seja internamente, no cérebro (memória biológica), seja externamente, em dispositivos artificiais (memória artificial).

A memória é o armazenamento de informações e fatos obtidos através de experiências ouvidas ou vividas. 

Transtorno do déficit de atenção e Hiperatividade: É um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e freqüentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Ele é chamado às vezes de DDA (Distúrbio do Déficit de Atenção). Em inglês, também é chamado de ADD, ADHD ou de AD/HD.